Taxonomía de Bloom en la era IA: competencias digitales para la formación docentes
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Resumen
El estudio examinó cómo la integración de inteligencia artificial en actividades de aula se relacionó con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación de la primera infancia, al considerar efectos en desarrollo cognitivo, participación y prácticas docentes; se aplicó un diseño mixto con grupo de comparación en contextos urbanos, se seleccionó una muestra intencional de docentes y niños, se implementaron secuencias didácticas mediadas por tecnología de la educación durante un periodo definido y se recolectaron datos mediante observación estructurada, análisis de producciones y entrevistas semiestructuradas, para luego realizar triangulación metodológica y análisis temático; los resultados mostraron vínculos entre el uso pedagógico de inteligencia artificial y mayor atención sostenida, diversidad de estrategias de resolución de problemas y mejor autorregulación en tareas guiadas, así como reportes docentes de mayor claridad para retroalimentar y adaptar actividades, junto con barreras de formación e infraestructura y preocupaciones éticas sobre uso responsable; en conclusión, la mediación pedagógica con inteligencia artificial resultó pertinente para enriquecer experiencias de aprendizaje cuando se acompañó de desarrollo profesional, criterios didácticos explícitos y salvaguardas éticas, y se recomendaron lineamientos institucionales para formación continua, selección de recursos y evaluación orientada al proceso.
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