Percepción de la vejez entre los profesionales de la salud en el área geriátrica

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo analizar la efectividad de distintos modelos de intervención inclusiva sobre el rendimiento académico de estudiantes con necesidades educativas diversas en contextos escolares ordinarios. Se realizó una revisión sistemática de estudios empíricos y de revisión publicados en la última década, localizados en bases de datos especializadas en educación y ciencias sociales. Se aplicaron criterios de elegibilidad explícitos relacionados con el tipo de población, el contexto escolar, la descripción del modelo de intervención y la presencia de resultados de aprendizaje, y se llevó a cabo una síntesis narrativa que integró hallazgos cuantitativos y cualitativos. La revisión identificó modelos centrados en políticas inclusivas, prácticas de aula diferenciadas, apoyos mediados por pares, uso pedagógico de tecnologías y participación familiar, los cuales mostraron asociaciones positivas con el rendimiento académico cuando se articularon con formación docente continua, climas de aula cooperativos y recursos suficientes. Al mismo tiempo, la evidencia revisada puso de manifiesto experiencias de inclusión limitada, en las que la ausencia de apoyos especializados, la rigidez curricular y la escasa coordinación con las familias redujeron el impacto de las intervenciones en los logros de aprendizaje. En conjunto, el estudio concluyó que la inclusión educativa mejoró el rendimiento académico del alumnado con necesidades educativas diversas cuando se concibió como un proceso integral de transformación de las políticas, las culturas escolares y las prácticas pedagógicas, y evidenció la necesidad de investigaciones más rigurosas y contextualizadas que profundizaran en los factores que condicionaron dicha efectividad.